** آشنایی با آزمونهای سازمانی[1]

پرسشنامه عدالت سازماني؛ نيهوف و مورمن، 1993 : نسخه ایرانی این پرسشنامه  توسط شكر كن و نعامي در سال 1380 تهیه شده است. اين پرسشنامه از3 خرده مقياس عدالت توزيعي(5 ماده)، عدالت تعاملي(8 ماده) و عدالت رويه اي( 13 ماده) تشكيل شده است. از جمع اين سه حيطه نيز عدالت سازماني كلي حاصل مي شود. اين پرسشنامه 26 سوالی با لیکرت چهار درجه ای از (كاملاً موافقم، موافقم، مخالفم و كاملاً مخالفم) نمره گذاری می شود.

پرسشنامه خويشتن شناسي مديران؛ راج كمار سار سوات،1981 : اين مقياس 43 عبارت دارد كه با  مقياس پنج درجه اي ليكرت از حد اكثر قبول(5) تا حداقل آن(1) خوشیتن شناسی خیلی بالا، بالا، متوسط، پایین و خیلی پایین را می سنجد.

پرسشنامه بررسي شيوه برخورد با تعارض؛ رحیم، 1983: اين پرسشنامه 15 سؤالی با لیکرت 5 درجه ای از کاملا مخالفم(1) تا کاملا موافقم(5) شيوه هاي حل تعارض(رقابتي، همكاري، اجتناب،انطباق و مصالحه) را می سنجد.براي تعيين شيوه غالب برخوردتعارض پس از اين كه پاسخ گويان به هرسؤال پاسخ دادند ،نمرات سؤالات مربوط به هر شيوه با هم جمع مي شود .بالاترين نمره اي كه پاسخگو گرفته است نشان دهنده ي شيوه اي است كه از نظر حل مسئله تعارض به كار مي برد. پایایی خرده مقیاسها از 72/0 تا 82/0 در پژوهش نیستانی(1387)گزارش شده است.

پرسشنامه تعهد سازمانی؛ مودی، استیرز و پورتر، 1974:  این پرسشنامه 15 سئوالی با لیکرت 7 درجه ای از کاملاً موافقم(7) تا کاملا مخالفم(1) میزان تعهد سازمانی افراد را می سنجد. نمره ای که هر فرد از آزمودنی ها در 15 سئوال کسب می نماید، میزان تعهد سازمانی او را مشخص می کند. بطوری که هرچه قدر نمره افراد به 105 نزدیک باشد میزان تعهد سازمانی او بیشتر و هرچه به 15 نزدیک باشد تعهد سازمانی فرد کمتر است.

پرسش‌نامه منابع استرس آموزشگاهي؛ کرياکو و ساتکليف،1968: اين پرسش‌نامه داراي 25 سؤال است با لیکرت 4 درجه ای ( خیلی زیاد=3، زیاد= 2، کمی=1، هرگز=0) میزان استرس را در محیط آموزشگاهی می سنجد. اعتبار و روايي اين پرسش‌نامه توسط مشهدي (1379) در بين معلمان شهر اصفهان بررسي شده و آلفاي آن 93% به دست آمده است. روايي از طريق محاسبه همبستگي بين اين پرسش‌نامه و پرسش‌نامه ديويس بارابينز و مک‌کي محاسبه گرديد که ميزان آن 447%= r محاسبه گرديده است که در سطح 001/0= p معنادار بود.

پرسش‌نامه رضايت شغلي؛  بري فيلدورث، 1951: این پرسشنامه حاوي 19 سوال پنج گزينه‌اي است که به ترتيب از به شدت موافق(5)، موافق(4)، بلاتکليف(3)، مخالف(2)، به شدت مخالف(1) نمره گذاری می شود. اين پرسش‌نامه براي تعيين کردن احساس مردم نسبت به شغلشان و براي افرادي در نظر گرفته شده که از شغل خود راضي يا ناراضي مي‌باشند، ساخته شده است. روایی صوری این پرسشنامه توسط تعداد 77 داور مورد تایید قرار رگفته است. روایی همگرای آن نیز  با اجرای همزمان این پرسشنامه با مقياس رضايت شغلي هاپاک بر روي 91  دانشجوی دانشگاه مينه سوتا ( 46 مرد و 45 زن) 1995 در سال 1994 تا 1995معادل 92/0 بدست آمد. اعتبار پرسش‌نامه بري فيلدورث براي دستيابي به پايايي لازم توسط عظيمي پور (1384) بر روي 60 معلم مرد از افراد نمونه مورد بررسي قرار گرفت و ضريب اعتبار با آلفاي کرونباخ 86% و با روش دو نيمه کردن 88% به دست آمد. نمرات برخی از سوالات باید معکوس گردد.

** آزمونهای هوش هیجانی[1]

آزمون هوش هيجاني بار- اُن؛ يك پرسشنامه 90 سؤالي است كه با ليكرت 5 درجه اي( كاملاً موافقم تا كاملاً مخالفم) 15 خرده مقياس را مي سنجد. كسب نمره بالاتر دراين مقياس ها نشانه موفقيت بيشتر فرد در مقياس مورد نظر است و بالعكس. پايايي اين آزمون به روش آلفاي كرونباخ 93/0 و به روش تصنيف 78/0 محاسبه گرديده است(ساسانی مقدم و بحر العلوم1388)

هوش هیجانی شرینگ،1996؛  فرم اصلی این پرسشنامه شامل 70 سوال است که چندین جنبه از هوش هیجانی(خودآگاهی، خودنظم دهی، انگیزه، همدلی و مهارت های اجتماعی در شغل) را مورد ارزیابی قرار می دهد.این آزمون توسط منصوری(1380) هنجار یابی شد. تعدادی از سوالات آزمون به دلایل مختلف از قبیل نداشتن مشخصات لازم سوال، طولانی بودن سوال، عدم تطبیق با فرهنگ ایرانی حذف شده است. در نتیجه آزمون هنجار شده دارای 33 سوال است. این آزمون 5 مولفه هوش هیجانی را اندازه گیری می کند. این مولفه ها عبارتند از:خودآگاهی، خودکنترلی، خود انگیزی، هشیاری اجتماعی و مهارت های اجتماعی.هر آزمونی 6 نمره جداگانه دریافت می کند که 5 نمره آن مربوط به هر کدام از مولفه ها و 1 نمره
 به صورت کلی است.پاسخ براساس مقیاس لیکرت درجه بندی شده است.منصوری (1380) هماهنگی درونی این مقیاس را از طریق آلفای کرونباخ برابر 85/0 بدست آورده است.بیشترین مقدار نمره در این آزمون 165 و کمترین مقدار نمره 33 می باشد.(استیوهین، 1386)

 

**آشنایی با آزمونهای بهزیستی[2]

فرم کوتاه مقیاس بهزیستی اجتماعی؛  کیز، 1998: این مقیاس شامل 15 ماده برای سنجش 5 بعد بهزیستی اجتماعی شامل یکپارچگی اجتماعی، پذیرش اجتماعی، مشارکت اجتماعی، شکوفایی اجتماعی و درک پذیری اجتماعی است که بر اساس مقیاسی 7 درجه ای از «کاملاً مخالف» تا « کاملاً موافق» پاسخ داده می شود. میزان آلفای کرونباخ زیر مقیاس های این مقیاس از 59/0تا 76/0 گزارش شده است( جوشن لو و همکاران، 1385)

دانلود مقیاس بهزیستی اجتماعی

فرم کوتاه مقیاس بهزیستی روانشناختی؛ ریف، 1989: این مقیاس مشتمل بر 18 ماده است و شش بعد بهزیستی روانشناختی شامل خودپیروی، سلطه بر محیط، رشد شخصی، روابط مثبت با دیگران، هدفمندی در زندگی و پذیرش خود را در یک طیف 7 درجه ای از «کاملا مخالف» تا «کاملا موافق» می سنجد. در پژوهش های داخلی ضریب آلفای کرونباخ 43/0 تا 60/0 پایایی نسبتا مناسبی را برای خرده مقیاس های این مقیاس نشان داده است( جوشن لو و همکاران، 1385)

دانلود مقیاس بهزیستی روان شناختی

**آشنایی با آزمونهای خلق و احساس[3]

آزمون احساس تنهايي؛  آشر و همکاران،1984 :  در اين مقياس 24 گويه ای، هر کدام  از گویه ها به صورت جمله اي خبري با ضمير فاعلي (من)بيان شده است که آزمودني بايستي ميزان توافق خود را با هريک  از گويه ها روي يک مقياس پنج درجه اي از (کاملا همين طور است) تا ( اصلا اينطور نيست) مشخص کند.دراين مقياس،تعداد 8 گويه نیز به عنوان گويه هاي انحرافي ه به موضوعات مورد علاقه کودکان مرتبط هستند،گنجانده شده است، ضريب آلفاي كرونباخ برای این ازمون برابر  با 81/0 بدست آمده است و نيز همساني دروني، با توجه به همبستگي 66/0 بين دو نمونه آزمون و با استفاده از روش تنصيف، در سطح قابل قبولي مي باشد كه اين مقدار، پس از اصلاح به روش اسپيرمن – براون ، براي محاسبه ضريب پايايي كل مقياس، برابر با 79/0 مي باشد (چاري، محمد حسين؛ خير، محمد،1381).

مقياس دلبستگي بزرگسالانRAAS؛ کالينز و ريد، 1996:  این  مقياس که چگونگي ارزيابي فرد از مهارت‌هاي ارتباطي و سبک رابطه صميمانه وي را مورد بررسي قرار مي‌دهد، داراي 18 عبارت است که پاسخ‌دهندگان در يک مقياس ليکرت 5 درجه‌اي ميزان موافقت يا مخالفت خود را با هريک از عبارات بيان مي‌کنند. اين پرسش‌نامه داراي سه زيرمقياس وابستگي، یا ميزان اطمينان و تکيه کردن آزمودني به ديگران، زيرمقياس نزديکي، ميزان صميميت و نزديکي عاطفي آزمودني با ديگران و زيرمقياس اضطراب، ميزان نگراني فرد از طرد شدن، را مورد ارزيابي قرار مي‌دهد، به هريک از زيرمقياس‌ها 6 عبارت اختصاص يافته است. براي به دست آوردن نمرات مربوط به هر زيرمقياس، امتياز عبارات مربوط به آن را با هم جمع کرده و بر تعداد عبارات (6) تقسيم می نمایند.آزمودني‌ها بر مبناي نتايج به دست آمده، در يکي از سه گروه داراي سبک دلبستگي ايمن، اضطرابي و اجتنابي جاي مي‌گيرند. در روش دیگری میانگین نمرات فرد در وابستگی و نزدیکی بعنوان نمره دلبستگی ایمن، نمره فرد در اضطراب برای دلبستگی اضطرابی و مجموع نمرات سه مقیاس تقسیم بر 3 بعنوان دلبستگی اجتنابی در نظر گرفته می شود. ضريب بازآزمايي اين آزمون براي هريک از سه زير مقياس نزديکي، وابستگي و اضطراب به ترتيب 68%، 71% و 52% گزارش شده است(حميدي، 1386).

دانلود مقیاس

** آشنایی با آزمونهای سنجش اختلالات روانی[3]

پرسش نامه فهرست تجدید نظر شده علائم روانی SCL.90.R؛ دروگاتیس، لیپمن و کووی، 1973 : اين آزمون شامل 90 سوال جهت ارزیابی علائم روانی است که بوسیله آزمودنی تكميل می شود و اولین بار در سال 1973  توسط دروگاتیس، لیپمن و کووی جهت نشان دادن جنبه های روانشناختی بیماران جسمی و روانی طرح ریزی گردید و سپس بر اساس تجارب بالینی و تجزیه و تحلیل های روانسنجی مورد تجدید نظر قرار گرفت و فرم نهایی آن تهیه گردید. 90ماده این آزمون ، 9 بعد مختلف شامل شکایت جسمانی، وسواس و اجبار، حساسیت در روابط بین فردی، افسردگی، اضطراب، پرخاشگری، ترس مرضی، افکار پارانوییدی و روان پریشی را ارزیابی می کنند. پاسخ ها در یک طیف لیکرت 5 درجه ای، شامل هیچ(0) بندرت(1)، تا حدی(2)، زیاد(3) و به شدت(4)، قرار دارند. دروگاتیس جهت سنجش پایایی ابعاد 9 گانه این آزمون از دو روش پایایی درونی و بازآزمایی استفاده کرده است. پایایی درونی برای 9 محور رضایت بخش و از 70/0 تا 90/0 متغیر بوده و ضریب بازآزمایی نیز بین 78/0تا 90/0بوده است. مطالعات انجام شده در ایران ضریب 80/0 و بالاتر را نشان داده است(بیانی و همکاران، 1386).

دانلود پرسشنامه scl90

فرم کوتاه فهرست تجدید نظر شده علائم روانیSCL-25؛ نجاریان و داوودی، 1380:

این پرسشنامه فرم کوتاه شده SCL-90 می باشد و با هدف در دسترس قرار دادن فرمی کوتاه و معتبر برای سنجش اختلالات روانی با استفاده از سوالات SCL-90 ساخته شده است بدین صورت که محققان پرسشنامه اصلی را بر روی نمونه ای 801 نفری از دانشجویان دانشگاه چمران اهواز اجرا کردند. سپس سوالات با الگوی مولفه های اصلی و چرخش واریماکس تحلیل عاملی شد و سوالاتی که بار عاملی بالاتر از  785/0 داشتند از میان  سوالات گزینش شدند. کل سوالات بعنوان یک عامل در نظر گرفته شد که در مجموع 50/4٪ از واریانس کل را تبیین می کرد. محاسبه همبستگی خرده مقیاس های آزمون 25 سوالی با 90 سوالی همبستگی 80/.0 تا 97/0 را برای کل نمونه نشان داد که نشان از روایی بالای  نسخه 25 سوالی داشت. همسانی درونی نسخه 25 سوالی 97/0 برای زنان و 98/0 برای مردان بدست امد. ضرایب باز ازمایی نیز با فاصله 5 هفته در کل نمونه 78/0، زنان 77/0 و مردان 79/0  بدست آمد. روایی همگرا و واگرای نسخه جدید نیز از طریق اجرای همزمان با مقیاس افسردگی عمومی(ANQ) پرسشنامه افسردگی بک، مقیاس کمال گرایی اهواز( نجاریان و همکاران) و مقیاس سرسختی0 کیامرثی و همکاران، 1377) محاسبه شد. همبستگی بالای SCL-25  با اضطراب عمومی، افسردیگ و کمال گرایی نشان دهنده روایی همگرا و همبستگی منفی با مقیاس سرسختی نشان از روایی واگرای مقیاس جدید بود.  نسخه 25 سوالی با لیکرتی مشابه  SCL-90 ( هیچ(0) بندرت(1)، تا حدی(2)، زیاد(3) و به شدت(4)) هشت خرده مقیاس جسمانی سازی( 6 سوال)- وسواس و اجبار(3 سوال)- حساسیت بین فردی(3 سوال)- افسردگی(2 سوال)- اضطراب( 3 سوال)- هراس( 3 سوال)-پارانوئیا( 1 سوال)- روان گسسته گرایی(3 سوال) را می سنجد و دارای یک ماده اضافی(ماده18) نیز می باشد که نمره آن تنها در نمره کل محاسبه می شود.

دانلود پرسشنامه

** آشنایی با آزمونهای سنجش اختلالات رفتاری[2]

آزمون علائم مرضی کودکانCSI4؛  اسپیرافکین و گادو : یک مقیاس درجه بندی رفتار است و به منظور غربال اختلالهای رفتاری و هیجانی در کودکان سنین 5 تا 12 سال طراحی شده است و دارای 2 فرم مخصوص والدین و معلمین می باشد.گروه بندی سئوالات CSI4 بر اساس ملاکهای تشخیصی DSMIV بوده وانجام یک مصاحبه منظم و کلی را تسهیل نموده و به کاهش خطا در تشخیص نوع اختلال کمک بسزایی می کند.

آزمون اعتياد به اينترنتIAT؛ یانگ، 1998:  این آزمون 20 سوالي براي سنجيدن ميزان و شدت اعتياد به اينترنت و تعارض هاي خانوادگي،کاري، مدرسه اي و روابط بين فردي بر مبناي تجربيات باليني ساخته شده است. آزمودنی باید با ليکرت 6 درجه اي ( هرگز=0،  به ندرت=1 ،  گاهي=2،  معمولا=3، اغلب=4 و  هميشه=5)  به پاسخگویی بپردازد. دامنه  نمرات اين آزمون از صفر تا 100 است،که نمره بيشتر نشان دهنده وابستگي بيشتر به اينترنت و شدت مشکلاتي است که در نتيجه بهره گيري مفرط از اينترنت براي شخص بوجود آمده است. يانگ(1998)،شد،بدين  نمره 0 تا 39 را نشان دهنده کاربر معمولي،نمره 40 تا 69 را نشان دهنده کاربر در معرض خطر و نمره 70 تا 100 رانشان دهنده کاربر معتاد می داند.پایایی این ازمون در مطالعات مختلف از 88/0 تا 90/0 بدست امده است(، يو و همکاران، ،2004؛  کيم و همکاران،2005؛ ينگ،چو،بيتي،لي و چو،2005؛ شهرآراي،مرادي وقاسم زاده؛1384)

**آشنایی با آزمونهای کمال گرایی[2]

مقیاس کمال گرایی؛ هیل، 2004: نرم ایرانی این مقیاس (جمشیدی و همکاران، 1388) با 51 سوال، شش خرده مقیاس تلقی منفی از خود، نظم و سازماندهی، هدفمندی، ادراک فشار از سوی والدین، تلاش برای عالی بودن و معیار های بالا برای دیگران را شامل می شود. این مقیاس در قالب دو نوع کمال گرایی مثبت و منفی نیز قابل بررسی است به این صورت که تلقی منفی از خود، ادراک فشار از سوی والدین و معیار های بالا برای دیگران بعنوان کمال گرایی منفی و  نظم و سازماندهی، هدفمندی و تلاش برای عالی بودن بعنوان کمال گرایی مثبت در نظر گرفته می شوند. جمشیدی و همکاران(1388) در پژوهش خود به بررسی روایی و پایایی این مقیاس پرداختند. نتایج نشان داد که پایایی این مقیاس از 61/0 تا 91/0 متغیر می باشد. بررسی روایی این مقیاس با محاسبه همبستگی آن با مقیاس سلامت عمومی نشان از وجود همبستگی کمال گرایی منفی با نقصان در  سلامت عمومی و همبستگی کمال گرایی مثبت با سلامت عمومی بود.

 دانلود مقیاس کمال گرایی هیل و همکاران

**آشنایی با آزمونهای حمایت اجتماعی[3]

خرده آزمونهاي حمايت از سوي والدين، معلمان و دوستان؛ پارك و همكاران، 2002 : اين آزمون از سه بخش مشابه تشكيل مي شود. هر بخش داراي 12 گويه است و نيمي از آنها ميزان حمايت" عاطفي- هيجاني" و نيمي ديگر بيانگر حمايت از  طريق "آگاهي دادن" هستند. اين پرسشنامه براساس مقياس هفت درجه اي ليکرت از1(اصلا وابدا) تا 7 (خيلي زياد) تنظيم شده است كه توسط مرتضوي(1383)  ترجمه و روی  نمونه هايي از دانش آموزان ايراني هنجاريابی شده است. پايائی اين پرسشنامه از روش تعيين ضريب آلفای كرانباخ برای حمايت اجتماعي به وسيله والدين(93/0)، حمايت اجتماعي ازسوي معلمان( 92/0) و  حمايت اجتماعي از سوي دوستان( 94/0 ) گزارش شده است.

**آشنایی با آزمونهای انگیزش تحصیلی[2]

پرسشنامه انگيزش تحصيليISM؛  مك اينرني و سينكلاير،1992:  فرم اصلي پرسشنامه شامل 100 سؤال است  که دو بعد از ابعاد سه گانه مدل ماهر يعني «مشوقهاي شخصي » و احساس از خود »  را می سنجد. فرم كوتاه این پرسشنامه توسط بحراني (1372) در شيراز ساخته شده است. اين پرسشنامه داراي 49 عبارت است كه بر اساس مقياس ليكرت از کاملا مخالفم(1) تا کاملا موافقم(4) تنظيم شده است كه داراي 11 عامل انگيزش تحصيلي است.از اين 49 ماده، 5 ماده آن هدفمداري، 4 ماده رقابت جويي، 3 ماده گرايش به كار و تكليف، 4 ماده گرايش به پيشرفت، 5 ماده وابستگي اجتماعي، 4 ماده همياري اجتماعي، 4 ماده شهرت طلبي، 5 ماده پاداشهاي مادي، 4 ماده قدرت طلبي، 6 ماده عزت نفس و 5 ماده اتكا به نفس را مي سنجد.نمره گذاري در برخی سوالات معکوس صورت می گیرد. پايايي پرسشنامه 49 سؤالي مورد استفاده در اين تحقيق توسط بحراني از طريق باز آزمايي و محاسبه آلفاي كرونباخ اندازه گيري شده است. در روش باز آزمايي ضريب پايايي كل آزمون 95/0 بود. ضرايب پايايي مقياسهاي 11گانه نيز نسبتاً بالا و دامنه اين ضرايب از 70/0 (مربوط به مقياس گرايش پيشرفت ) تا 90/0 (مربوط به مقياس انگيزش بيروني ) متغير بود. ميانه ضرايب نيز معادل 77/0 بدست آمد. همچنين ثبات دروني پرسشنامه مورد استفاده براي كل پرسشنامه معادل 77/0 و براي مقياس هاي مختلف ‌از حداقل27/0(مقياس گرايش به پيشرفت) تا حداكثر 77/0 (مقياس انگيزش بيروني ) با ميانه 50 /0 بدست آمد.

 

آشنایی با ازمون های اختلالات رفتاری(1)

پرسشنامه رفتاری کودکان راتر، فرم والدین1975(Rutter s Child behavior questionnaire for Parents). این پرسشنامه دارای 30 عبارت است.زمان لازم برای پاسخدهی بوسیله والدین حدود 20 دقیقه می باشد. والدین با توجه به رفتارهای کودکان در 12 ماه گذشته می توانند به پرسشها پاسخ دهند. این پرسشنامه  متغیرهای بیش فعالی-پرخاشگری، اضطراب- افسردگی، ناسازگاری اجتماعی، رفتارهای ضد اجتماعی، کمبود توجه و حواسپرتی را از دیدگاه والدین می سنجد.

پرسشنامه رفتاری کودکان راتر، فرم معلم، 1976(Rutter s Child behavior questionnaire for teachers): این پرسشنامه برای شناخت مشکلات رفتاری کودکان دبستانی ساخته شده است.نسخه اولیه این پرسشنامه دارای 26 ماده بوده است . فرم ایرانی این پرسشنامه در  30 ماده توسط خرامین و بوالهری(1373 ) تهیه شده است. این پرسشنامه  متغیرهای بیش فعالی-پرخاشگری، اضطراب افسردگی، ناسازگاری اجتماعی، رفتارهای ضد اجتماعی، کمبود توجه و حواسپرتی را از دیدگاه معلمان می سنجد.[1]